A nossa U E organiza seus projetos anuais em torno de um tema gerador.
Este tema se concretiza através de vivências e atividades realizadas pelos alunos durante o período letivo.
A cada ano, buscamos fazer com que os mesmos sejam cada vez mais completos, dinâmicos e relevantes para a formação da criança e sua atuação no mundo em que vivemos, instigando seu pensamento e despertando sua curiosidade.
Tema gerador de 2016: “Quanto tempo o tempo tem?
Envolvendo as crianças em atividades criativas, exploratórias, divertidas e motivadoras, dando-lhes a oportunidade de aprender as primeiras noções sobre o tempo e as suas consequências!
“O
tempo perguntou pro tempo,
quanto
tempo o tempo tem.
O
tempo respondeu pro tempo,
que
o tempo tem tanto tempo,
quanto
tempo o tempo tem!”
O tempo não volta.
É o único bem que não pode ser comprado ou substituído.
O estudo do tempo é imprescindível para que possamos compreender as mudanças ocorridas com a humanidade e seu meio circundante, assim como, faz com que ele perceba que é parte integrante de um processo sócio-histórico em constante construção, transformação e reconstrução.
Nos estudos históricos, o tempo pode ser visto sob diferentes ângulos: de curta duração (história de vida), de média duração e de longa duração (costumes, tradições e culturas).
Ao desenvolver na criança a noção de tempo, é fundamental levá-la a perceber que há um sequência de fatos que compõe a nossa vida.
Tic,
tac... Passa tempo... Tic, tac... Passa hora!
Horas, minutos, segundos, estações do ano, caprichos do clima...
Afinal, “Quanto tempo o tempo tem?”
A resposta para essa difícil questão será conhecida ao longo do projeto que tem como eixo principal, o tempo!
Lançamento do projeto
Horas, minutos, segundos, estações do ano, caprichos do clima...
Afinal, “Quanto tempo o tempo tem?”
A resposta para essa difícil questão será conhecida ao longo do projeto que tem como eixo principal, o tempo!
Lançamento do projeto
“Quanto tempo o tempo tem?
Educação Infantil
É tempo de circo no Vila Costa
É tempo de Dengue, Zica e Chicungunha
GR 3 A
É tempo de Páscoa na Educação Infantil
É tempo de Família no Vila Costa
É tempo de cuidar do meio ambiente
Linha do Tempo sobre a ocupação nos morros na nossa cidade: NITERÓI: a fim de possibilitar a reflexão sobre conceitos como simultaneidade, sincronia, diacronia, contemporaneidade, bem como, oferecer aos alunos uma ferramenta para que eles reflitam sobre sua própria historicidade e vida, estudamos diversas linhas do tempo para que se percebesse as diferenças envolvidas entre culturas diferenciadas em diversos momentos históricos
Niterói, Ontem e Hoje
É tempo de identidade
GR 4 C
Proporcionar
ao aluno a apropriação de sua identidade, conhecendo a história e
o significado de seu nome.
A ESCOLA SAINDO DA ESCOLA
MUSEU NAVAL GR 2A
“Uma Aula no Museu Naval” estimula professores e alunos do ensino fundamental para irem além dos textos dos livros. O objetivo é ampliar a consciência marítima através de aulas de História do Brasil, ministradas criativamente por Oficiais historiadores da DPHDM, no circuito expositivo do Museu Naval.
Projeto “Uma Aula no Museu Naval” Museu Naval - Rua Dom Manuel, 15, Praça XV, Centro – RJ.Agendamento das aulas: 21 2104-5506 r: 245 / 21 2104-6722 ou rabello@dphdm.mar.mil.br / restier@dphdm.mar.mil.br. www.dphdm.mar.mil.br
Trabalhando com material reciclado
GR 3 C
Formação Continuada: Animação
É tempo do "Arraiá da Vila"
Barangandão do 4º ano
BARANGANDÃO
é um brinquedo inventado, desde a época dos nossos avós e era
usado para esquentar o corpo das crianças, para relaxar... Elas
rodavam, rodavam, ondulavam as cinturas e libertavam suas palavras de
calor. Surgiam estórias da vida, estórias do sonho, estórias do
medo, palavras inventadas.
Turmas de Aceleração
GRA 2A e GR 2B
Estudando o tempo
Trabalhando a inclusão
PROJETO DE ROBÓTICA
As atividades com robótica é uma proposta que tem como objetivo proporcionar não só a integração de todas as disciplinas estudadas, mas como permitir que o aluno possa vivenciar todo o processo de construção, da idealização inicial do projeto à sua implementação, permitindo a elaboração do pensamento do aluno, na concretização das atividades planejadas. Objetivando desenvolver nos alunos o raciocínio lógico, a criatividade e a autonomia.
TURMA DE ACELERAÇÃO
SOCIALIZADO O MATERIAL DO LEGO EDUCACION.
TRABALHAMOS A FUNCIONALIDADE DA PEÇA ASSIM COMO SUA CONTEXTUALIZAÇÃO COM TEXTOS SOBRE AGRICULTURA SINTRÓPICA.
CONTAGEM DAS QUANTIDADES E ORGANIZAÇÃO PARA O PASSO A PASSO SEGUINDO A REVISTA.
Materiais necessários para a construção do projeto: INICIALMENTE APENAS AS CAIXAS DO LEGO. A REVISTA DO LEGO EDUCACION.
NESSA PEÇA O GRUPO ESTAVA MAIS SEGURO E DESENVOLVERAM COM MAIS INTERESSE A PONTE. TODOS QUERIAM FAZER UM PROTÓTIPO, O QUE FACILITOU A DINÂMICA DO GRUPO EM PENSAR UMA CONTEXTUALIZAÇÃO PARA A PONTE. ASSIM COMO DE FAZÊ-LA DE MATERIAL DE BAIXO CUSTO.
A DIFICULDADE MAIOR ERA NA RESPONSABILIDADE EM TRAZER DESDE O INÍCIO DO PROJETO MATERIAIS DE BAIXO CUSTO. MESMO LEVANDO A LISTA DE MATERIAIS DE BAIXO CUSTO PARA CASA, NÃO CONSEGUIAM TRAZER COM A REGULARIDADE NECESSÁRIA PARA COMPOR AS PEÇAS.
E A PEÇA APRESENTADA FOI FEITA TODA DE CANO PVC, SURPREENDENTEMENTE PELO ALUNO CARLOS EDUARDO QUE MONTOU A PEÇA EM CASA E TROUXE PARA SALA. O QUE DESPERTOU UM INTERESSE EM TODOS EM SABER COMO FOI FEITA E ABRAÇAR AS POSSIBILIDADES SOBRE A PEÇA. NESSE DIA TODOS QUERIAM MONTAR OUTRA PEÇA IGUALMENTE PARECIDA EM CASA.
ELES GOSTARAM MUITO DE TRABALHAR COM A PARTE DE PROGRAMAÇÃO DO SCRACH..
INICIALMENTE NÃO APRESENTARAM MUITA DIFICULDADE E LOGO ENTENDERAM QUE ERA PRECISO PROGRAMAR PARA DEPOIS ESTABELECER A CONEXÃO COM A PEÇA E FAZER O SEU MOVIMENTO.
Exposição na Feira de Ciências e Tecnologia
Exposição na escola
A OFICINA FOI REALIZADA PELA EQUIPE DA ROBÓTICA NA ESCOLA JUNTO AOS ALUNOS. NOSSA EXPECTATIVA SERÁ A INCORPORAÇÃO DO MESMO COMO PROJETO INSTITUINTE PARA A COMPRA DO MATERIAL NECESSÁRIO PARA O PRÓXIMO ANO LETIVO.
"Desde já agradeço pela possibilidade do trabalho diferenciado que desenvolvi com os alunos da turma de aceleração, superando cada dia suas limitações e as minhas de certa forma. Acredito termos plantando de alguma maneira outras perspectivas com eles em relação ao ensino e aprendizagem que com certeza se deu mais pela troca de conhecimentos do que meramente pelas formas apenas ensinar. O relato do Vitor, especialmente na mostra cultural da escola, é reflexo desse caminho de trabalho.
Ao ser perguntado sobre o trabalho disse de forma simples e muito significante que:
" No início era difícil, achava que não ia conseguir... Mas depois de muito tentar vi, que não era tão difícil assim!
Consegui montar o helicóptero sozinho!"
Por essa fala e a observação de outras mais, foi possível (com o projeto) vivenciar, crescer , aprender novas formas de lidar com as dificuldades nas relações de ensino e aprendizagem e especialmente vê-los trocando suas experiências, sugerindo e produzindo conhecimentos, argumentando seus gostos e interesses em um trabalho que salientou\salienta a importância da ação coletiva a partir também das ousadias individuais.
Thais Rosa dos Santos Lopes
Professora da turma GRA2A (2016
)
Gincana da Criança
Feira de Ciências e Tecnologia : Alimentação
Feira de Ciências no Campo de São Bento
GR A 2A Robótica
Projeto
Tim faz Ciência no Vila Costa
Tem como objetivo o letramento científico, aqui compreendido como ensino de competências básicas para a compreensão, utilização, expansão e comunicação dos discursos próprios da produção científica. Trata-se de uma proposta que envolve o uso de materiais pedagógicos específicos, bem como, atividades virtuais desenvolvidas pelas turmas GR4B e GR4C da Professora: Carla Vater de Almeida.
Projeto: Quanto tempo ainda temos para salvar nosso meio ambiente?
Temas em desenvolvimento: alimentação saudável, ecologia, educação sustentável.
As atividades aqui dispostas estão sendo desenvolvidas desde maio, com o envolvimento das demais áreas do conhecimento. Essas tarefas foram desenvolvidas durante o primeiro semestre letivo de 2016.
Nas turmas estamos ainda trabalhando o meio ambiente, o plantio de várias sementes, e por último experimentando a germinação da batata e inhame (amidos/carboidratos saudáveis; tubérculos), explorando as etapas do Método Científico e as atividades iniciais e que estamos em desenvolvimento no caderno do estudante/TIM.
Período: destaque para 1 a 3/6/2016.
Entretanto, esse projeto foi trabalhado e tendo como culminância inicial a Semana do Meio Ambiente, e a culminância final, durante a Semana de Ciência e Tecnologia, até o término do ano letivo de 2016.
As primeiras etapas que foram:
- a observação: o educando fazendo suas observações sobre o estudo o questionamento/lançamento de hipóteses (as hipóteses estão sendo testadas experimentalmente);
- o educando/a estimulado a pensar as causas, fazer questionamentos sobre o assunto e apresentar respostas e soluções. Não podemos esquecer que as hipóteses estão sujeitas as comprovações.
Etapas em andamento:
- a formulação das hipóteses observadas: desde a semeadura na sementeira das sementes de leguminosas ( grão- de- bico, feijão, lentilha), que as turmas pudessem observar o que iria ocorrer com as sementes;
- a verificação das hipóteses formuladas: para que as turmas pudessem identificar o processo da fotossíntese, a clorofila, e que o vegetal estava germinando;
- conclusão das hipóteses/experimentos (foram refutadas ou corroboraram): essa etapa ainda estamos desenvolvendo, as turmas estão mais familiarizadas com a rotina das etapas do método científico ( a transposição didática), e esse conteúdo sendo utilizado para o entendimento das atividades do caderno do aluno/a Tim. Com efeito, foi possível contemplar esses conteúdos ( ortografia, produção de texto, cálculos matemáticos, experimentos, apropriação do conhecimento científico, interdisciplinaridade), na oportunidade da Feira de Ciências na Escola, sendo o período de 17 à 21/10/16, fazendo parte da Semana de Ciência e Tecnologia – “Ciência Alimentando o Brasil – Ano das Leguminosas”.
A propósito, as conclusões que os alunos/as registraram até o presente momento foram:
- os vegetais se desenvolvem;
- as plantas germinam na terra;
- a cebolinha, o alho, as sementes que semeamos cresceram e fizeram a fotossíntese;
- a batata germinou na água;
- a batata fez a fotossíntese;
As fotos abaixo, ilustram as atividades que foram desenvolvidas com as duas turmas e que ainda estamos concluindo:
https://www.flickr.com/photos/128197418@N02/sets/72157676267515035
Construindo hortas
É Tempo de Sarau Cultural
Oficina do 1º ano com Teatro de Fantoche
A proposta do Teatro de Fantoche coloca as crianças em contato com recursos da linguagem teatral - movimentação corporal, entonação da voz, expressão facial - que possibilita a representação de diferentes enredos e personagens. Na composição dos jogos dramáticos, exercitam as diversas capacidades simbólicas na medida em que criam figurinos para seus personagens, selecionam objetos que se adaptam ao contexto em questão, estabelecem diálogos com seus companheiros e improvisam a continuidade dos enredos.
Colocando a mão na massa na receita da vovó.
Oficina do 1º ano
A Cor da Cultura
É TEMPO DE RESPEITAR AS DIFERENÇAS - A COR DA CULTURA - é um projeto educativo de valorização da cultura afro-indígena de acordo com as leis n° 10.639/03 e n°11.645/08.
PROJETO LITERÁRIO:
Eu Sou o Escritor…
Um projeto inovador, pelo simples fato dos alunos poderem criar e produzir um livro de verdade (com ilustrações e capa dura) utilizando sua imaginação e as próprias mãos.
GR 5A
PROJETO MUSEU VILA COSTA MONTEIRO
50 ANOS
O Museu Vila Costa é um instrumento para informar não só sobre o passado mas também do presente. Ele é um dos encarregados de preservar a memória histórico-social da escola ele e principalmente um instrumento de grande utilidade no que diz respeito a tornar a aprendizagem mais significativa, por isso estamos registrando através de fotos e filmes o nosso dia a dia.
PARABÉNS, VILA COSTA PELOS 50 ANOS!!!
A escola vai ao ao cinema
Participação de atividades de lazer cultural para enriquecer o currículo escolar.
ENCERRAMENTO DO ANO LETIVO
Vale aqui considerar que todas as atividades propostas aos alunos visaram aprimorar a competência leitora e escritora, buscando desenvolver o espírito crítico e a competência da expressão oral e a escrita de diferentes gêneros e que o trabalho se pautou pela necessidade de desenvolver nos alunos habilidades e competências em “aprender a aprender” .
